知觉的特性（知觉的特性有哪些并举例说明）

大家好,小宜来为大家讲解下。知觉的特性（知觉的特性有哪些并举例说明）这个很多人还不知道,现在让我们一起来看看吧！

#考编英语# 普通心理学打卡第08天 | 知觉的特性

在知觉过程中,人总是利用已有的知识经验,对感知的事物进行理解,并用词把它标志出来,知觉的这种特性就是知觉的理解性.如一个有经验的医生在 X光片上能够看到不为一般人所察觉到的病变;操作工人 在机器运转的声响中能辨别出它是否有故障,而一个门外汉,则除了响声什么也听不出来了.

易学的意象思维方式

直观意象思维

（一）意象

意象是以感觉、知觉、表象为基础，在人的头脑中所形成的主观映象。感觉是脑对直接作用于感觉器官的事物个别属性的反映。事物的属性是指客观事物最简单的物理属性（如颜色、形状、大小、软硬、隐显等）、化学属性（气味或味道），以及有机体最简单的生理变化（疼痛、舒适、冷热、饥饱等）。

知觉是人脑对客观事物整体属性的反映或事物间简单关系的反映。知觉是在感觉的基础上形成并对感觉的材料进行初步加工，以抓住事物的主要特征，是人脑对事物属性进行分析综合的结果。

表象是在知觉的基础上所形成的感性形象，分为记忆表象和想象表象。感知过的事物在人脑中重现的形象叫记忆表象。由记忆表象或现有知觉形象改造成的新形象叫想象表象。

意象的建立离不开观察、记忆、表象，但意象并非是对客体毫不遗漏地慕写，而是经过思维主体重建后形成的构造性映象。

（二）意象思维

意象思维是运用直观性特征的意象进行思考的一类思维方法，是抽象思维方法的对称，习惯上称为形象思维方法。

运用意象思维方法时，思维的主体一般是在认识目的或创造目标的指引下，通过联想、想象等心理过程，运用分析、综合、比较、类比等逻辑方法，对旧的意象进行改造加工、组合拼接，最终建立新的意象。如物景、人或物的形象、画面、具象的思想模型等。

科学方法中的形象化方法、思想实验等都是意象思维方法的具体运用形式。

二、易学的意象思维方式

（一）意象思维的符号

卦爻之象即卦画和爻画是易学意象思维所用的符号。易学意象思维的形象性特点主要从三个不同层次上展现出来。

1.阴阳二爻 阴爻（- -）、阳爻（一）分别代表阴阳属性和数的奇偶。阴爻（--）、阳爻（一）为意象思维的初始符号，具有形象性的特点。

2.八卦 初始符号具有形象性，为三爻一组的八卦反映事物的形象性提供了整体条件。八卦是构成世界的天、地、雷、风、水、火、山、泽八种基本物质的拟象。

3.六十四卦 六十四卦的形象性更为显著，主要体现在两方面。

（1）每个爻画在卦体中的位置∶如乾卦的六个爻画，自下而上形象地展示了阳刚之物的由隐而显、由卑而贵的发展过程。

（2）上下经卦之间的关系∶如屯卦，

䷂

为震下坎上。下卦震

☳

为雷，意属动;上卦坎

☵

为水，为云，为雨，意属险陷。整个卦象象征雷雨，雷雨又意味着春天来临，万物复苏萌发，同时又象征着万物在复发过程中会遇到险阻。

每一重卦的整体形象为卦名的确定及卦辞的产生提供了依据，而每一爻画的阴阳属性、所处位置，以及上下爻之间的关系，又为爻辞的产生提供了依据。

（二）意象思维的方式

1.援物取象 观、取、见、拟以取象，从物象而意象。

2.立象尽意 近取诸身，远取诸物，始作八卦，故而"设卦以尽情伪"。思维的路线是象→辞→义，即卦象→卦爻辞→义理。寓意于象，以言明象，又望象生义，这是易学推理的一大特点。卦爻辞在推理过程中起着由此及彼的样板（模式）作用，其推理的结果不是对卦爻辞的理解，而是通过卦爻辞触类旁通，举一反三、达到解决疑难的目的。如泰卦九七爻辞"拔茅茹，以其汇，征吉"，以茅草蓬勃生长作为类比的材料，引申出人与人之间应像茅草根系一样紧密团结，事业才会发达。

总之，《周易》卦爻辞不仅具有"明象"的作用，更具有举一反三的逻辑作用。以其所知而喻其所不知而使人所知。这种意象思维方式规范着整个华夏民族的思维活动，具有极大的创造性。但是，以形象为特征的类比推理不同于西方的"科学类比"，其或然性比较大。

《入学早知道》分享打卡第二天，视知觉能力:孩子学业灵不灵 空间知觉来确定: 有些孩子左右不分，从拼音字母到数字、从汉字认读到书写，经常出现左右颠倒的现象。有时我们急了，恨不得反着来教他，在心理学上，孩子的这类问题叫空间知觉障碍。

空间知觉是指个体对物体距离、形状、大小、方位等空间特性的知觉，一般是通过多种分析器协同活动的结果。例如，视觉、听觉、运动觉等分析器的协同活动都能反映物体存在的空间特性。物体的背景、排列方式会使人的双眼产生空间知觉，两个视网膜上因视角略微不同而获得的略有差异的映像，是观察物体空间关系的重要线索。儿童通过眼球眼肌的运动形成形状知觉;通过视像和中间物重叠、空气透视、线条透视、明暗和阴影、运动视差、品体调节、视轴复合等形成大小和距离知觉，通过双眼视差的立体知觉和视像位置的不同，形成方位知觉，它使人能在两维的视网膜刺激基础上，形成三维的空间映像。立体知觉除了利用双眼视差的线索外，还要利用其他的主客观线索。大小知觉是指在深度知觉的基础上，对不同远近的物体做出的大小判断，

对个体而言，空间知觉的发展存在三个关键期:一个是胎儿9个月左右时母亲运动的状况，这对胎儿前庭平衡系统的建立与学习最为重要(所以我们提倡“遛胎”);第二是出生之后从仰卧到俯卧的“龙抬头”、从被抱到被背的两次空间旋转完成的情况(所以我们提倡孩子“百日”时的翻身抬头训练，鼓励放弃婴儿推车，多背多抱);第三是学习爬行的情况(所以我们提倡爬行训练),爬得越多越有利于孩子对空间关系的认知

共读《心理学与生活》第四章 感觉和知觉（2）

三·听觉

1、声音的物理特性

振动导致压力的微小变化以每秒340m的速度以叠加正弦波的形式扩散。

正弦波的两个物理特征：

频率（给定时间内声波的周期数，单位Hz）；

振幅（声波强度，波峰到波谷，单位压力或能量）

2、心理维度

音高：由频率决定。

响度：由振幅决定。

音色：反映复杂声波的成分。

3、生理基础

外耳道—鼓膜—中耳（镫骨、砧骨、锤骨）—耳蜗—基底膜—毛细胞弯曲刺激神经末梢形成冲动—听神经—脑干的耳蜗核—颞叶的听皮层

四·其他感觉

1、嗅觉

气味分子—嗅纤毛—神经冲动—嗅球（额叶）—神经元

2、味觉

单个感受细胞对特定味道反应强烈。（酸甜苦咸鲜）

3、触觉和肤觉

皮肤对压力的敏感性，在各个部位差异很大，取决于神经末梢分布的密度，以及感觉皮层区域的大小。

4、前庭觉和动觉

A·前庭觉：根据重力确定方位。

当视觉系统和前庭系统的信息相互冲突时，就会发生晕动现象。（在车上看书，视觉提供的是静止信号，前庭觉提供的是移动信号。）

B·动觉：提供运动过程中身体状态的反馈信息。

5、痛觉

门控理论：脊髓中的细胞像神经闸门一样切断和阻止一切痛觉信号进入大脑，而允许其他信号进入。

疼痛知觉方式更多地反映了心理状态而非疼痛刺激的强度：知觉到的与实际感觉到的不同，甚至完全独立于感觉。

五·知觉

知觉组织过程：把感觉信息组织起来使有连贯知觉。

1、注意过程

目标指向选择：与认定的目标有关。

刺激驱动捕获：刺激特征自动抓住注意

研究表明：后者胜过前者。（如学习时被其他事情引走注意力）

2、知觉组织原则

格式塔心理学总结规律：接近律、相似律、连续律、闭合律、共同命运律。

3、空间和时间的整合

边界扩展：主动扩大所见客体的边界，比实际包含更多信息。

变化盲视：无法注意到一个场景到下一个场景的变换。

4、运动知觉

飞现象

5、深度（距离）知觉

A·双眼线索

视网膜像差：一个客体对应于两眼的图像在水平方向上的位移。

视轴辐合：两只眼睛注视一个客体时，需在某种程度上向内侧转动。

6、知觉恒常性

感受器接收的刺激在变，但知觉到客体是恒定的。

7、错觉

六·辨认与识别

1、上下的加工

自下而上的加工：以经验事实为基础，将外界刺激的物理特征转换为抽象表征。数据驱动的加工

自上而下的加工：利用已掌握的信息来知觉识别环境。概念驱动的加工。

2、情境和期望（属于自上而下的加工）

应对模糊性：单一感觉刺激在知觉上会有多种解释。#心理学# #读书# #学习#

控制错觉

首先，错觉是指不符合刺激本身特征的错误的知觉经验。它与幻觉或想象不一样，因为它是对应客观的和可靠的物理刺激的，只是我们的感觉器官似乎在捉弄我们自己。

控制错觉是指在完全或部分不可控的情境下，个体由于不合理地高估对环境或事件结果的控制力而产生的一种判断偏差。

对于非常偶然的事，人们以为凭自己的能力可以支配，这种错觉不符合本身特征的错误的感知，它并非幻觉，也不同于想象。这种错觉是由于平日的生活都能用自己的能力加以支配，所以人们把这种错觉扩展到了偶然性的事件上。

控制错觉普遍存在于各种日常生活情境中，并能解释很多的日常生活现象。使人们毫无理由地深信自己会比其他类似的人经历更多的积极生活事件并遭遇更少的消极生活事件。

控制行为是人的本能：

人们渴望对于自己，对于生活，对于各类事件有一种掌控感。掌控感是人的一种本能，它是基于安全感和成就感而产生的。如果失去了掌控感，人们生活就会失控，就会缺乏安全感，每天就会惶恐不安，这是人们不愿乐见的。哪怕安全感得到基本满足，人们为了追求成就感，仍然需要对事物的掌控感。如果一个人的成败与否，完全不是自己所决定的，那么人们就不会追求成功，而是追求自我实现。

产生的来源：

控制错觉的来源，在于人们在日常生活中经常面对技能情境和随机情境，但不能总意识到两者的区别。

哈佛大学心理学教授艾伦·兰格（Ellen Langer）系统的提出了控制错觉的概率，通过一系列实验，将竞争性，选择权，熟悉度，卷入程度等与技能相关的因素引入到随机情境中，证明了控制错觉现象的存在。最初的控制错觉研究是从博彩游戏等随机情境中展开，现已扩展到部分不可控情境或非随机事件中。个体即使拥有一定程度的控制力，还是会产生错觉。个体判断自己能否取得某种结果的简捷快速规则，在一定程度上决定个体对某一结果的控制力判断。人们过于关注行为之后出现某一特定结果的事例，忽视了从未出现该结果的事例，倾向于证实结果而非证伪结果，因此产生错觉。

影响因素：

1，人格相关因素

主要有对超自然的信仰程度、归因模式、认知风格等

2，动机水平

动机水平越高，越易产生控制错觉

3，权力

控制感源于权力，用于权力越高，越倾向于认为自己可控制事件；根据接近/抑制理论，当人们用于权力时，其行为接近系统被激活，因此，在面对一个不确定结果事件时，高权力个体会更加关注该事件的积极结果所能带给他的潜在回报。同时，当人拥有权力时，其行为抑制系统会相对较少被激活，他们会较少关注不确定结果中的消极结果带来的风险。因此推论，拥有权力会使个体产生更高的控制错觉。

4，反馈

外界明显而外显的反馈可以减少控制错觉的产生，而模糊且内隐的反馈会给个人重新解释结果的机会，更容易导致控制错觉的产生。

案例：

关于“控制错觉理论”心理学家曾经做过这样一个实验：他们对一家保险公司的内部员工发放了一批彩票，员工们可以花上1美元的价格来购买一张彩票，这样就有机会中得百万美元的巨额奖励。彩票号码可以机选，也可由员工自己选择。等员工挑选完毕之后，心理学家们让公司开始和人员协商，希望可以购买他们手中的彩票。结果机选彩票的转让价是1.6美元，而自选彩票的转让价是8.6美元。当心理学家们调查自选彩票号码的员工为什么会提高转让价时，员工的回答是他们觉得自己选择的彩票中奖率会更高一些。这就说明了人们之所以会认为自己选择的彩票号码更容易中奖，是因为“控制错觉理论”在作怪。

总而言之，让自己的控制力维持在一定的范围内是非常重要的。没有控制力会让我们感到绝望，控制力过剩会让我们做出错误的决定。只有坦然地接纳自己有限的控制力，才能够享受美好的人生。

#学习进行时# 二十五天学习法

第三天，科二

单选必了解

①学生健康和安全

中暑——第一步降温，带到阴凉通风的地方，冷敷，降温，解开他的衣服

溺水——第一步要清淤，按压胸腔，把脏东西吐出来，然后做人工呼吸

电击——第一步要断电，在电线杆旁边被电击，要拿干燥绝缘体挑开电源

烫伤和烧伤——第一步要用大量冷水冲伤口，降温，如果有人身上着火，直接让他就地打滚

骨折——第一步不要动它，先止血再包扎

中毒——第一步要催吐，用手指按压

舌根

煤气中毒——第一步是通风，若晕倒就要把他搬到通风处

破皮——轻微擦伤，要清洗消毒，严重出血，要止血，蛇咬伤先绑扎近心端位置

没破皮——如手背窗户夹了，头撞到门上，先冷敷后热敷，24小时后热敷

蜜蜂蛰伤——碱性溶液，擦伤口如肥皂水

猫狗抓伤——干净水冲洗伤口，碱性洗涤剂如肥皂水清洗伤口，碘酒，酒精杀毒包扎，送去防疫站注射抗毒素疫苗

手指扭伤——先冰敷，再用胶布拉直固定，若肿了，医院求助

踝关节扭伤——停止行走，然后足部垫高，让静脉回流，再冰敷，送到医院治疗

腰部扭伤——静养，然后局部冷敷，侧卧或仰卧，止痛后，硬卧板床送医院

②小学生健康和安全

Va夜盲症，眼睛干涩，视力受损——A眼，吃胡萝卜，鱼肝油，蓝莓，动物肝脏

Vb₁消化不良，厌食，呕吐，脚气病——B1吐，吃花生，香蕉，黑米

Vb 2口角溃烂，口角炎，角膜炎，皮炎，皮肤多油脂——B2嘴炎，吃鸡蛋，海带，紫菜

维C骨质疏松，牙床出血，易患感冒——VC骨松，吃水果，橙子，百香果，柠檬

维d佝偻病，软骨病，头部多汗——Vd体虚，吃螃蟹金枪鱼

维E肌肉萎缩，头皮发干，头发分叉——维E头发，吃黑芝麻，坚果

③教育的社会属性

永恒性，人在教育在

历史性，古今不同

继承性（历史继承性)，古今相同

相对独立性，不平衡性

教育的起源

第一正式，生物起源说起源于动物的生存本能，利托尔诺，佩西·能——本能生利息

心里起源说起源于儿童对成人的无意识模仿，孟禄——心里仿孟禄

科学，劳动起源说起源劳动过程中社会生产需要和人的发展，米丁斯基，凯洛夫——米凯爱劳动

陶行知（陶生活）——乡村幼教，毛主席称伟大的人民教育家，宋庆龄称万世师表

生活即教育，社会即学校，教学做合一

首创小先生制

蔡元培（蔡五育）毛主席称学界泰斗，人世楷模

军国民教育，实力主义教育，公民道德教育，世界观教育，美感教育

黄炎培（黄职业）

杨贤江《新教育大纲》

教育文化功能

传递和保存文化，时间上

传播交流与丰富文化，空间上

选择提升文化，取其精华，去其糟粕

更新和创造文化，创造新的想法，培养创造性的人才

学制

人颁布——壬寅

鬼实施——癸卯，师范

丑男女有资本——壬子癸丑

长期需美国——壬戌，六三三，1922

教育目的理论

社会本位（公民，社会，国家）那社会恐吓图图

赫尔巴特，柏拉图，孔德，涂尔干，凯兴斯泰纳，

个人本位（自然人，个体）啰嗦一路无人陪

卢梭，罗杰斯，福禄贝尔，裴斯泰洛齐

教育无目的，杜威

师生关系的类型

专制型，老师说了算_有利于成绩提高

放任型，老师什么都不管_不利于发展

民主型，别人家老师_有利于发展

教育文献的分类

一次原始文献

专注论文，调查报告，档案资料

二次检索性文献

书目，索引，题录，提要

三次参考性文献

整理形成总述

想象类型

读者——再造想象

作者——创造想象

不自觉想象——无意想象

能成为现实——理想

不能成为现实——空想

知觉的特性

整体性，部分与整体

理解性，用已有经验去认识

选择性，对象与背景，辨认

恒常性，条件改变，印象不变

情绪的类型

心境，扩散性，长期性

激情，爆发冲动，时间短

应激，高度紧张，急中生智

气质类型

胆汁质，热情，直率，冲动——张飞

多血质，活泼好交际，见异思迁——贾宝玉

粘液质，稳重，踏实，死板，耐心——林冲

抑郁质，孤僻，观察力强，多愁善感——林黛玉

动机冲突

双趋冲突——既要又要

双避冲突——既不想又不想

趋避冲突——既想又不想

多重趋避——既想又不想，既想又不想

社会印象形成

社会刻板效应——一群人

晕轮效应（光环效应)——一好百好，一坏百坏

首因效应（最初效应）——第一印象

陌生人

投射效应——以己度人

课程类型

活动课程，活动，兴趣

学科课程（分科），逻辑

综合课程，关联

课程实施的取向

课程缔造取向，新想法

相互调试取向，可改变

忠实取向，循规蹈矩

课程评价的模式

CIPP评价模式

CSE评价模式

目标游离评价模式，实践——斯腾豪斯

目标评价模式，计划，预期——泰勒

新课程改革的课程结构

小学综合课程为主

中学分科和综合课程为主

高中分科课程为主

小学至高中以实践活动作为必修课程

综合实践活动课程——一研二社三技

研究性学习_社区服务，社区实践，劳动技术，信息技术

核心理与八种人格类型

（核心理研究与培训论纲之第一百六十）#核心理研究和培训#

分析心理学对人的倾向类型做了分类。

总体分为内倾型和外倾型。在此基础上，又细化成四种状态。包括感受状态；知觉状态；情绪状态；直觉状态。交叉起来，就是八种人格类型。

拥有核力量的人，在最表征的方面，就是通过这八种类型方式面对国际社会和形成全球形象的。比如当年的苏联苏维埃政府主席最高领导人赫鲁晓夫，他就是一个外倾型的领导人；而和他对怼的美国总统肯尼迪，就是一个相对比较内倾的人。

当俄美在古巴导弹危机重重之际，两个大国领导人的人格魅力或者特征也在这场危机中表现的淋漓尽致。在此之前，赫鲁晓夫在联合国大会上的发言风格以及他的性格表达都让全世界知道他是一位性格线条非常清晰的领导人。而美国的肯尼迪，虽然美国标榜自己作为一个民主国家，新闻媒体公开报道各种新闻自由等等。但是，在上个世纪六十年代的美国，风靡世界的玛丽莲梦露和肯尼迪的绯闻出现的媒体，总是非主流的。而肯尼迪内倾形象却一如既往。

两个人这种人格特点，造就了古巴导弹危机的最后解决化险为夷。

情感是一种特殊的感受，这种感受源于身体的变化，由某种事实的心理知觉导致，而沉浸于特定的思考和记忆，又会反向培育它。

一个人的特征不仅由他的所知所忆或思考方式决定，而且也由他所关心的事物决定。那种情感占优势，情感如何得到表达，这些都决定着一个人的特征。我们是谁取决于我们如何感受事物。

情感本质上包含着对世界的参与，通常由感受和意向构成，还会伴随着即时性的冲动，一种情感就是一种把握世界的方式。

情感终究要归属于意义，一段情感的汇总和升华，需要意义做支撑，这样才不容易被混乱淹没，才能深藏心底。

意义就是在特定语境及目的下，其所指向的某种超越自身的东西。生活的意义蕴含在生活情景之中；词语的意义不仅在于其所指，更侧重它在语言中的含义。抉与择，并非只是去寻找，也是一种创造。

情感的意义隶属于生命的意义，这是一个人根本的归属，毫无疑问，我们被赋予生命，不是为了享受，而是为了去克服、去超越。

永远都不应该以痛苦为代价去追逐幸福，哪怕是招致痛苦的可能性也不应该，为了远离痛苦而牺牲快乐，却能收获更多。

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